انگیزش پیشرفتاثربخشی آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی بر انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 163-181]
اهمالکاری تحصیلیرابطة میان سبکهای شناختی نوگریز- نوگرا با اهمالکاری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 199-214]
ایمنسازی در برابر استرساثربخشی آموزش ایمنسازی در برابر استرس بر خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان پسر دچار استرس تحصیلی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 149-161]
ب
باورهای انگیزشیمقایسه اثربخشی روشهای تدریس همیاری و فراشناخت بر باورهای انگیزشی و یادگیری خودگردان در دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 123-148]
برنامه درسی وارونهطراحی طرحواره مفهومی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری خودراهبر با رویکرد وارونه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 183-208]
پ
پسینی مورد انتظارکاربرد مدل تشخیصی شناختی در تعیین مهارتهای شناختی زیربنایی عملکرد در آزمون ماتریسهای پیشروندۀ ریون [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 53-69]
پیشرفت تحصیلیرابطة میان سبکهای شناختی نوگریز- نوگرا با اهمالکاری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 199-214]
پیشرفت تحصیلیارائه مدل علی برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس متغیرهای حل مسأله و جرأتورزی دانشآموزان با واسطهگری تابآوری تحصیلی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 119-138]
ت
تابآوری تحصیلیارائه مدل علی برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس متغیرهای حل مسأله و جرأتورزی دانشآموزان با واسطهگری تابآوری تحصیلی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 119-138]
تصاویر گرافیکی پویا و ایستامقایسه تأثیر روشهای آموزش با تصاویر گرافیکی پویا و ایستا بر نگرش و اضطراب هندسی دانشآموزان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 57-72]
توانبخشی شناختیبررسی اثربخشی توانبخشی شناختی متمرکز بر حافظه فعال در بهبود نشانههای اختلال خواندن در دانشآموزان دوره ابتدایی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 1-16]
تیزهوشمقایسه حس انسجام و عادتهای مطالعه در دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 209-222]
تیزهوشمقایسه اثربخشی آموزش هوش شخصی و هوش موفق بر میزان خلاقیت و ابعاد آن در دانشآموزان تیزهوش [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 17-31]
ج
جرئتورزیارائه مدل علی برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس متغیرهای حل مسأله و جرأتورزی دانشآموزان با واسطهگری تابآوری تحصیلی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 119-138]
ح
حافظهبررسی تأثیر و مقایسه توانبخشی حافظه فعال و راهبردهای شناختی - فراشناختی بر روی حافظه تصویری - بینایی و فراخنای حافظه در سالمندان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 159-181]
حافظه فعالبررسی اثربخشی توانبخشی شناختی متمرکز بر حافظه فعال در بهبود نشانههای اختلال خواندن در دانشآموزان دوره ابتدایی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 1-16]
حس انسجاممقایسه حس انسجام و عادتهای مطالعه در دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 209-222]
حل مسألهارائه مدل علی برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس متغیرهای حل مسأله و جرأتورزی دانشآموزان با واسطهگری تابآوری تحصیلی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 119-138]
حمایت اجتماعیپیشبینی گرایشهای اجتماعی مطلوب و خودکنترلی بر اساس حمایت اجتماعی و ویژگیهای خلقی: نقش واسطهای خودکارآمدی در تنظیم هیجان و شایستگی هیجانی – اجتماعی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 35-56]
حمایت اجتماعی ادراکشدهپیشبینی فرسودگی تحصیلی براساس راهبردهای رویارویی و حمایت اجتماعی ادراکشده در دانشجویان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 17-33]
خ
خلاقیتمقایسه اثربخشی آموزش هوش شخصی و هوش موفق بر میزان خلاقیت و ابعاد آن در دانشآموزان تیزهوش [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 17-31]
خودکارآمدی تحصیلیاثربخشی آموزش ایمنسازی در برابر استرس بر خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان پسر دچار استرس تحصیلی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 149-161]
خودکارآمدی در تنظیم هیجانپیشبینی گرایشهای اجتماعی مطلوب و خودکنترلی بر اساس حمایت اجتماعی و ویژگیهای خلقی: نقش واسطهای خودکارآمدی در تنظیم هیجان و شایستگی هیجانی – اجتماعی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 35-56]
خودکنترلیپیشبینی گرایشهای اجتماعی مطلوب و خودکنترلی بر اساس حمایت اجتماعی و ویژگیهای خلقی: نقش واسطهای خودکارآمدی در تنظیم هیجان و شایستگی هیجانی – اجتماعی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 35-56]
خودکنترلیپیشبینی درگیری تحصیلی براساس سبکهای حل مسئله، خودکنترلی و ابرازگری هیجانی در دانشجویان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 107-121]
د
دانشآموزمقایسه حس انسجام و عادتهای مطالعه در دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 209-222]
دانشآموزمقایسه اثربخشی آموزش هوش شخصی و هوش موفق بر میزان خلاقیت و ابعاد آن در دانشآموزان تیزهوش [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 17-31]
دانشآموزانارائه مدل علی برای پیشبینی پیشرفت تحصیلی بر اساس متغیرهای حل مسأله و جرأتورزی دانشآموزان با واسطهگری تابآوری تحصیلی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 119-138]
دانشآموزان متوسطه اولاثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر یادگیری خودتنظیمی و درگیری تحصیلی دانشآموزان متوسطه اول [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 139-158]
دانشجویانپیشبینی فرسودگی تحصیلی براساس راهبردهای رویارویی و حمایت اجتماعی ادراکشده در دانشجویان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 17-33]
درگیریتحصیلیاثربخشی آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی بر انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 163-181]
درگیری تحصیلیاثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر یادگیری خودتنظیمی و درگیری تحصیلی دانشآموزان متوسطه اول [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 139-158]
درگیری تحصیلیپیشبینی درگیری تحصیلی براساس سبکهای حل مسئله، خودکنترلی و ابرازگری هیجانی در دانشجویان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 107-121]
ر
راهبردهای رویاروییپیشبینی فرسودگی تحصیلی براساس راهبردهای رویارویی و حمایت اجتماعی ادراکشده در دانشجویان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 17-33]
روش پژوهش نظریهایطراحی طرحواره مفهومی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری خودراهبر با رویکرد وارونه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 183-208]
روش تدریس فراشناختمقایسه اثربخشی روشهای تدریس همیاری و فراشناخت بر باورهای انگیزشی و یادگیری خودگردان در دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 123-148]
روش تدریس همیاریمقایسه اثربخشی روشهای تدریس همیاری و فراشناخت بر باورهای انگیزشی و یادگیری خودگردان در دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 123-148]
روش مطالعهاثربخشی آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی بر انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 163-181]
س
سالمندانبررسی تأثیر و مقایسه توانبخشی حافظه فعال و راهبردهای شناختی - فراشناختی بر روی حافظه تصویری - بینایی و فراخنای حافظه در سالمندان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 159-181]
سبکهای حل مسئلهپیشبینی درگیری تحصیلی براساس سبکهای حل مسئله، خودکنترلی و ابرازگری هیجانی در دانشجویان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 107-121]
سبکهای شناختی نوگریز-نوگرارابطة میان سبکهای شناختی نوگریز- نوگرا با اهمالکاری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 199-214]
شایستگیهای کلیدیطراحی الگوی شایستگیهای غیرشناختی مرتبط با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 91-117]
شایستگی هیجانی اجتماعیپیشبینی گرایشهای اجتماعی مطلوب و خودکنترلی بر اساس حمایت اجتماعی و ویژگیهای خلقی: نقش واسطهای خودکارآمدی در تنظیم هیجان و شایستگی هیجانی – اجتماعی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 35-56]
شناخت و فراشناختبررسی تأثیر و مقایسه توانبخشی حافظه فعال و راهبردهای شناختی - فراشناختی بر روی حافظه تصویری - بینایی و فراخنای حافظه در سالمندان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 159-181]
ط
طراحی آموزشیتأثیر آموزش مبتنی بر الگوی طراحی آموزشی چهار مؤلفهای بر مهارت حل مسأله دانشجویان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 91-106]
طرحواره مفهومی یادگیری خودراهبرطراحی طرحواره مفهومی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری خودراهبر با رویکرد وارونه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 183-208]
ع
عادتهای مطالعهمقایسه حس انسجام و عادتهای مطالعه در دانشآموزان دختر تیزهوش و عادی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 209-222]
فرانگرانیتأثیر آموزش راهبردهای فراشناختی بر فرانگرانی و اضطراب در دانشجویان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 183-198]
فرسودگی تحصیلیپیشبینی فرسودگی تحصیلی براساس راهبردهای رویارویی و حمایت اجتماعی ادراکشده در دانشجویان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 17-33]
فرسودگی تحصیلیمطالعه رابطه هوش اجتماعی و کمک خواهی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی: بررسی نقش میانجیگری شخصیت برونگرایی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 33-52]
کمک خواهیمطالعه رابطه هوش اجتماعی و کمک خواهی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی: بررسی نقش میانجیگری شخصیت برونگرایی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 33-52]
گ
گرایشهای مطلوب اجتماعیپیشبینی گرایشهای اجتماعی مطلوب و خودکنترلی بر اساس حمایت اجتماعی و ویژگیهای خلقی: نقش واسطهای خودکارآمدی در تنظیم هیجان و شایستگی هیجانی – اجتماعی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 35-56]
مفاهیم شناختینقش رسانههای مجازی دیجیتال در آموزش مفاهیم شناختی میراث فرهنگی به کودکان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 73-89]
مهارت حل مسألهتأثیر آموزش مبتنی بر الگوی طراحی آموزشی چهار مؤلفهای بر مهارت حل مسأله دانشجویان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 91-106]
مهارتهای بین فردیطراحی الگوی شایستگیهای غیرشناختی مرتبط با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 91-117]
مهارتهای غیرشناختیطراحی الگوی شایستگیهای غیرشناختی مرتبط با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 91-117]
مهارتهای فردیطراحی الگوی شایستگیهای غیرشناختی مرتبط با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دوره اول متوسطه [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 91-117]
میراث فرهنگینقش رسانههای مجازی دیجیتال در آموزش مفاهیم شناختی میراث فرهنگی به کودکان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 73-89]
ن
نقشهذهنیاثربخشی آموزش روش مطالعه مبتنی بر نقشه ذهنی بر انگیزش پیشرفت و درگیری تحصیلی دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 163-181]
نگرش هندسیمقایسه تأثیر روشهای آموزش با تصاویر گرافیکی پویا و ایستا بر نگرش و اضطراب هندسی دانشآموزان [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 57-72]
و
وضوح شناختیتأثیر اضطراب رگه/حالت بر انتخاب موقعیت وضوح شناختی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 223-243]
ویژگیهای خلقیپیشبینی گرایشهای اجتماعی مطلوب و خودکنترلی بر اساس حمایت اجتماعی و ویژگیهای خلقی: نقش واسطهای خودکارآمدی در تنظیم هیجان و شایستگی هیجانی – اجتماعی [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 35-56]
ه
هوش اجتماعیمطالعه رابطه هوش اجتماعی و کمک خواهی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی: بررسی نقش میانجیگری شخصیت برونگرایی [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 33-52]
هوش شخصیمقایسه اثربخشی آموزش هوش شخصی و هوش موفق بر میزان خلاقیت و ابعاد آن در دانشآموزان تیزهوش [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 17-31]
هوش موفقمقایسه اثربخشی آموزش هوش شخصی و هوش موفق بر میزان خلاقیت و ابعاد آن در دانشآموزان تیزهوش [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 17-31]
ی
یادگیری خودتنظیمیاثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر یادگیری خودتنظیمی و درگیری تحصیلی دانشآموزان متوسطه اول [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 139-158]
یادگیری خودگردانمقایسه اثربخشی روشهای تدریس همیاری و فراشناخت بر باورهای انگیزشی و یادگیری خودگردان در دانشآموزان [دوره 9، شماره 17، 1400، صفحه 123-148]
یادگیری سازگار با مغزاثربخشی یادگیری سازگار با مغز بر یادگیری خودتنظیمی و درگیری تحصیلی دانشآموزان متوسطه اول [دوره 9، شماره 16، 1400، صفحه 139-158]
