آسیب شنواییآموزش تئوری انتخاب: انعطافپذیری شناختی و خودانتقادی در مادران کودکان با آسیب شنوایی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 75-91]
ا
ابرازگری هیجانیاثربخشی آموزش شفقت به خود بر ابرازگری هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی دانشآموزان [دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 1-19]
اثربخشیاثربخشی آموزش شفقت به خود بر ابرازگری هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی دانشآموزان [دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 1-19]
اختلال خواندناثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان دچار اختلال خواندن[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 115-136]
اختلال یادگیری ریاضیتأثیر برنامۀ آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله بر دانش رویهای و درک مفهومی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 57-74]
ارزیابی مجدد شناختیارزیابی مدل رابطه علّی فابینگ والدین و سازگاری تحصیلی فرزند از طریق حساسیت نسبت به طرد شدن با تعدیلگری تنظیمهیجان (ارزیابی مجدد شناختی) در دانشآموزان[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 195-212]
اضطراب ریاضیرابطه کمالگرایی و حمایت عاطفی معلم با خودکارآمدی ریاضی با میانجیگری اضطراب ریاضی در دانشآموزان متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 213-230]
انعطافپذیری شناختیآموزش تئوری انتخاب: انعطافپذیری شناختی و خودانتقادی در مادران کودکان با آسیب شنوایی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 75-91]
انگیزش تحصیلیاثربخشی مشاوره خودکارآمدی بر انگیزش تحصیلی و هویت فردی و تنیدگی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 21-37]
انگیزش تحصیلیتأثیر خودتنظیمی گام به گام بر قدرت اراده و انگیزش تحصیلی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 93-113]
ب
برونگراییرابطه صفات شخصیتی فراصفت انعطافپذیر با خلاقیت در بین دانشجویان: نقش میانجی سبکهای تفکر نوع اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 39-56]
پ
پاسخ به مداخلهاثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان دچار اختلال خواندن[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 115-136]
پاسخ به مداخلهتأثیر برنامۀ آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله بر دانش رویهای و درک مفهومی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 57-74]
پیشرفت تحصیلیتمایزگذاری دانشجویان موفق و ناموفق براساس تنوع استفاده از راهبردهای یادگیری: تحلیل مبتنی بر فرد[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 179-194]
ت
تئوری انتخابآموزش تئوری انتخاب: انعطافپذیری شناختی و خودانتقادی در مادران کودکان با آسیب شنوایی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 75-91]
تحلیل مبتنی بر فردتمایزگذاری دانشجویان موفق و ناموفق براساس تنوع استفاده از راهبردهای یادگیری: تحلیل مبتنی بر فرد[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 179-194]
تفکر انتقادیعوامل مؤثر بر توسعه تفکر انتقادی دانشآموزان: سنتزپژوهی بر مبنای مدل روبرتس[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 153-177]
تفکر خلاقرابطه صفات شخصیتی فراصفت انعطافپذیر با خلاقیت در بین دانشجویان: نقش میانجی سبکهای تفکر نوع اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 39-56]
تمرکزاثربخشی محیط یادگیری نمایش خلاق بر توجه: مطالعهای مبتنی بر نظریه یادگیری مشاهدهای[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 137-151]
تنظیمهیجانارزیابی مدل رابطه علّی فابینگ والدین و سازگاری تحصیلی فرزند از طریق حساسیت نسبت به طرد شدن با تعدیلگری تنظیمهیجان (ارزیابی مجدد شناختی) در دانشآموزان[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 195-212]
تنیدگی تحصیلیاثربخشی مشاوره خودکارآمدی بر انگیزش تحصیلی و هویت فردی و تنیدگی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 21-37]
توانمندسازی روانشناختیاثربخشی توانمندسازی روانشناختی بر خودتنظیمی انگیزشی دانشآموزان با عملکرد تحصیلی پایین[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 231-245]
ح
حساسیت نسبت به طرد شدنارزیابی مدل رابطه علّی فابینگ والدین و سازگاری تحصیلی فرزند از طریق حساسیت نسبت به طرد شدن با تعدیلگری تنظیمهیجان (ارزیابی مجدد شناختی) در دانشآموزان[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 195-212]
حمایت عاطفی معلمرابطه کمالگرایی و حمایت عاطفی معلم با خودکارآمدی ریاضی با میانجیگری اضطراب ریاضی در دانشآموزان متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 213-230]
خ
خلاقیترابطه صفات شخصیتی فراصفت انعطافپذیر با خلاقیت در بین دانشجویان: نقش میانجی سبکهای تفکر نوع اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 39-56]
خودانتقادیآموزش تئوری انتخاب: انعطافپذیری شناختی و خودانتقادی در مادران کودکان با آسیب شنوایی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 75-91]
خودتنظیمیتمایزگذاری دانشجویان موفق و ناموفق براساس تنوع استفاده از راهبردهای یادگیری: تحلیل مبتنی بر فرد[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 179-194]
خودتنظیمی انگیزشیاثربخشی توانمندسازی روانشناختی بر خودتنظیمی انگیزشی دانشآموزان با عملکرد تحصیلی پایین[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 231-245]
خودتنظیمی گامبهگامتأثیر خودتنظیمی گام به گام بر قدرت اراده و انگیزش تحصیلی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 93-113]
خودکارآمدی اجتماعیاثربخشی آموزش شفقت به خود بر ابرازگری هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی دانشآموزان [دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 1-19]
خودکارآمدی ریاضیرابطه کمالگرایی و حمایت عاطفی معلم با خودکارآمدی ریاضی با میانجیگری اضطراب ریاضی در دانشآموزان متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 213-230]
د
دانشآموزاناثربخشی مشاوره خودکارآمدی بر انگیزش تحصیلی و هویت فردی و تنیدگی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 21-37]
دانشآموزانرابطه کمالگرایی و حمایت عاطفی معلم با خودکارآمدی ریاضی با میانجیگری اضطراب ریاضی در دانشآموزان متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 213-230]
دانشآموزانعوامل مؤثر بر توسعه تفکر انتقادی دانشآموزان: سنتزپژوهی بر مبنای مدل روبرتس[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 153-177]
دانش رویهایتأثیر برنامۀ آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله بر دانش رویهای و درک مفهومی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 57-74]
درک مفهومیتأثیر برنامۀ آموزشی مبتنی بر رویکرد پاسخ به مداخله بر دانش رویهای و درک مفهومی در دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 57-74]
دوره ابتداییاثربخشی آموزش شفقت به خود بر ابرازگری هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی دانشآموزان [دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 1-19]
ر
راهبردهای شناختیتمایزگذاری دانشجویان موفق و ناموفق براساس تنوع استفاده از راهبردهای یادگیری: تحلیل مبتنی بر فرد[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 179-194]
راهبردهای یادگیریتمایزگذاری دانشجویان موفق و ناموفق براساس تنوع استفاده از راهبردهای یادگیری: تحلیل مبتنی بر فرد[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 179-194]
س
سازگاری تحصیلیارزیابی مدل رابطه علّی فابینگ والدین و سازگاری تحصیلی فرزند از طریق حساسیت نسبت به طرد شدن با تعدیلگری تنظیمهیجان (ارزیابی مجدد شناختی) در دانشآموزان[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 195-212]
سبکهای تفکررابطه صفات شخصیتی فراصفت انعطافپذیر با خلاقیت در بین دانشجویان: نقش میانجی سبکهای تفکر نوع اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 39-56]
سنتزپژوهیعوامل مؤثر بر توسعه تفکر انتقادی دانشآموزان: سنتزپژوهی بر مبنای مدل روبرتس[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 153-177]
ش
شفقت به خوداثربخشی آموزش شفقت به خود بر ابرازگری هیجانی و خودکارآمدی اجتماعی دانشآموزان [دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 1-19]
ع
عملکرد تحصیلی پاییناثربخشی توانمندسازی روانشناختی بر خودتنظیمی انگیزشی دانشآموزان با عملکرد تحصیلی پایین[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 231-245]
عملکرد خواندناثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان دچار اختلال خواندن[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 115-136]
ف
فابینگ والدینارزیابی مدل رابطه علّی فابینگ والدین و سازگاری تحصیلی فرزند از طریق حساسیت نسبت به طرد شدن با تعدیلگری تنظیمهیجان (ارزیابی مجدد شناختی) در دانشآموزان[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 195-212]
فراشناختتمایزگذاری دانشجویان موفق و ناموفق براساس تنوع استفاده از راهبردهای یادگیری: تحلیل مبتنی بر فرد[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 179-194]
فراصفت انعطافپذیررابطه صفات شخصیتی فراصفت انعطافپذیر با خلاقیت در بین دانشجویان: نقش میانجی سبکهای تفکر نوع اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 39-56]
ق
قدرت ارادهتأثیر خودتنظیمی گام به گام بر قدرت اراده و انگیزش تحصیلی[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 93-113]
ک
کارکردهای اجراییاثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان دچار اختلال خواندن[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 115-136]
کمالگراییرابطه کمالگرایی و حمایت عاطفی معلم با خودکارآمدی ریاضی با میانجیگری اضطراب ریاضی در دانشآموزان متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 213-230]
گ
گشودگی به تجربهرابطه صفات شخصیتی فراصفت انعطافپذیر با خلاقیت در بین دانشجویان: نقش میانجی سبکهای تفکر نوع اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 39-56]
م
محیط یادگیریاثربخشی محیط یادگیری نمایش خلاق بر توجه: مطالعهای مبتنی بر نظریه یادگیری مشاهدهای[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 137-151]
مشاوره خودکارآمدیاثربخشی مشاوره خودکارآمدی بر انگیزش تحصیلی و هویت فردی و تنیدگی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 21-37]
ن
نارساخوانیاثربخشی الگوی پاسخ به مداخله در عملکرد خواندن و کارکردهای اجرایی دانشآموزان دچار اختلال خواندن[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 115-136]
نظریهی یادگیری مشاهدهایاثربخشی محیط یادگیری نمایش خلاق بر توجه: مطالعهای مبتنی بر نظریه یادگیری مشاهدهای[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 137-151]
نمایش خلاقاثربخشی محیط یادگیری نمایش خلاق بر توجه: مطالعهای مبتنی بر نظریه یادگیری مشاهدهای[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 137-151]
ه
هویت فردیاثربخشی مشاوره خودکارآمدی بر انگیزش تحصیلی و هویت فردی و تنیدگی تحصیلی دانشآموزان مقطع متوسطه اول[دوره 14، شماره 26، 1405، صفحه 21-37]
