بیرامی، مجتبی، کدیور، پروین، و عربزاده، مهدی (۱۴۰۳). رابطه بین کارکردهای اجرایی و سیستمهای مغزی-رفتاری با اضطراب ریاضی: نقش میانجیگر استحکام روانی. راهبردهای شناختی در یادگیری، ۱۲(۲۲)، 204-187. https://doi.org/10.22084/J.PSYCHOGY.2024.28507.2637
عطادخت، اکبر، نریمانی، محمد، حضرتی ساقصلو، شیوا، و مجدی، هادی (۱۳۹۷). مقایسه توانایی برنامهریزی-سازماندهی و انعطافپذیری شناختی در دانشآموزان با و بدون اختلال یادگیری خاص. راهبردهای شناختی در یادگیری، ۶(۱۰)، 15-1. https://doi.org/10.22084/J.PSYCHOGY.2017.11519.1427
علیپور، احمد، شقاقی، فرهاد، احمدیازغندی، علی، نوفرستی، اعظم، و حسینایی، علی. (۱۳۹۱). شیوع اختلال یادگیری ریاضی در دوره ابتدایی. روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 8(32)، ۳53-۳43.
امینآبادی، زهرا، علیزاده، حمید، و احمدی قوچان عتیق، سهیلا (۱۴۰۰). اثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر پاسخ به مداخله در عملکرد ریاضی دانشآموزان پایه سوم ابتدایی. فصلنامه کودکان استثنایی، ۲۱(۲)، 134-123.
بختیاری، جلال، دادگر، هوشنگ، خاتونآبادی، سید احمدرضا، و قربانی، راهب (۱۳۹۱). بررسی مهارت تمییز شنیداری کودکان عادی فارسیزبان ۴–۶ ساله. توانبخشی نوین، ۶(2)، 41-37.
کرمی، ابوالفضل، کرمی، رعنا، و علیپور، علی (۱۳۹۹). بررسی ویژگیهای روانسنجی مقیاس هوشی وکسلر کودکان ویرایش پنجم. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، ۱۱(۴۱)، 125-97. https://doi.org/10.22054/jem.2021.51727.2036
کرد نوقابی، رسول، و درتاج، فریبرز (۱۳۸۸). هنجاریابی، روایی و پایایی آزمون رشد ادراک دیداری فراستیگ در بین دانشآموزان پایههای اول و دوم دوره ابتدایی شهر تهران. فصلنامه روانشناسی کاربردی، ۱(۳)، 268-253.
محمداسماعیل، الهه، و حیدرعلی، هومن (۱۳۸۱). انطباق و هنجاریابی آزمون ریاضیات ایران کیمت. فصلنامه کودکان استثنایی، ۲(۴)، 332-323.
نریمانی، محمد، و رجبی، سوران (۱۳۸۴). بررسی شیوع و علل اختلالات یادگیری در دانشآموزان دوره ابتدایی استان اردبیل. فصلنامه کودکان استثنایی، ۵(۳)، 348-323.
شیری امینلو، مرضیه، شریفی درآمدی، پرویز، و خلعتبری، جواد (۱۴۰۲). روایی تشخیصی نسخه پنجم مقیاسهای هوشی وکسلر کودکان در دانشآموزان با ناتوانی یادگیری. فصلنامه اندازهگیری تربیتی، ۱۴(۵۴)، 104-80. https://doi.org/10.22054/jem.2024.71777.3427
طالع پسند، سیاوش، حنیفی واحد، ملیسا، و مرادی، شهاب (۱۴۰۴). خوشهبندی خردهانواع شناختی اختلالهای ریاضی در دانشآموزان مدارس ابتدایی. مجله علوم روانشناختی، ۲۴(۱۵۰)، 208-185.
توکلیزاده، جهانشیر، بوالهری، جعفر، مهریار، امیرهوشنگ، و دژکام، محمود (۱۳۸۱). همهگیرشناسی اختلالهای رفتاری ایذایی و کمبود توجه در دانشآموزان دبستانی شهر گناباد. مجله روانپزشکی و روانشناسی بالینی ایران، ۲(۴)، ۳32-۳23.
زراعتی ایدهلو، رقیه، ضرغام حاجبی، مجید، و کامکاری، کامبیز (۱۳۹۹). مقایسهی اثربخشی سطح سوم پاسخ به مداخله و توانمندسازیشناختی بر عملکرد ریاضی دانشآموزان با اختلال ریاضی. ناتوانیهای یادگیری، ۹(۳)، 106-77. https://doi.org/10.22098/jld.2020.922
American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th-TR). American Psychiatric Association.
Bountress, N. G. (1984). A second look at tests of speech-sound discrimination. Journal of Communication Disorders, 17(5), 349-359. https://doi.org/10.1016/0021-9924(84)90036-4
Braithwaite, D. A., & Lee, J. (2021). Conceptual knowledge, procedural knowledge, and metacognition in routine and nonroutine problem solving. Cognitive Science, 45(2), 123-140. https://doi.org/10.1111/cogs.13048
Canivez, G. L., McGill, R. J., Dombrowski, S. C., Watkins, M. W., Pritchard, A. E., & Jacobson, L. A. (2018). Construct validity of the WISC-V in clinical cases: Exploratory and confirmatory factor analyses of the 10 primary subtests. Assessment, 27(2), 274-296. https://doi.org/10.1177/1073191118811609
Connolly, A. J. (1988). KeyMath Diagnostic Arithmetic Test–Revised (KeyMath-R). Circle Pines, MN: American Guidance Service.
Cook, S. C., Collins, L. W., Morin, L. L., & Riccomini, P. J. (2019). Schema-Based Instruction for Mathematical Word Problem Solving: An Evidence-Based Review for Students With Learning Disabilities. Learning Disability Quarterly, 43(2), 75-87.
Costley, J., Gorbunova, A., Courtney, M., Chen, O., & Lange, C. (2024). Problem-solving support and instructional sequence: Impact on cognitive load and student performance. European Journal of Psychology of Education, 39(3), 1817-1840. https://doi.org/10.1007/s10212-023-00757-7
Chaiarwut, S., Srikoon, S., Siritaratiwat, A., & Kwangmuang, P. (2025). Enhancing executive mathematics problem-solving through a constructivist digital learning platform: Design, development and evaluation. Social Sciences & Humanities Open, 11, 101338. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2025.101338
Dorner, C., Ableitinger, C., & Krammer, G. (2024). Revealing the nature of mathematical procedural knowledge by analysing students’ deficiencies and errors. Educational Psychology Review, 45(3), 234-250. https://doi.org/10.1080/0020739X.2024.2445666
Forbringer, L., & Weber, W. (2021). RtI in Math. Routledge.
Fritz, A., Haase, V. G., & Räisänen, P. (2019). International Handbook of Mathematical Learning Difficulties: From the Laboratory to the Classroom. Cham: Springer International Publishing.
Frostig, M. (1963). Developmental Test of Visual Perception. Consulting Psychologists Press.
Fuchs, L. S., Bucka, N., Clarke, B., Dougherty, B., Jordan, N. C., Karp, K. S., ... & Morgan, S. (2021). Assisting students struggling with mathematics: Intervention in the elementary grades. Educator's practice guide (WWC 2021006). What Works Clearinghouse.
Furlong, M., McLoughlin, F., McGilloway, S., & Geary, D. (2016). Interventions to improve mathematical performance for children with mathematical learning difficulties (MLD). Cochrane Database of Systematic Reviews, 2016(4), CD012130. https://doi.org/10.1002/14651858.CD012130
Gadow, K., & Sprafkin, J. (1994). CSI-4: Child Symptom Inventory-4 Manual. Checkmate.
Goos, M., & Kaya, S. (2019). Understanding and promoting students’ mathematical thinking: a review of research published in ESM. Educational Studies in Mathematics, 103(1), 7-25. https://doi.org/10.1007/s10649-019-09921-7
Huinker, D. (2020). Catalyzing change in early childhood and elementary mathematics. Arlington: Nsta Press.
Ineson, G., & Povey, H. (2020). Debates In Mathematics Education. Routledge.
Kim, J. S., & Burkhauser, M. A. (2022). Teaching for transfer can help young children read for understanding. Phi Delta Kappan, 103(8), 20-24. https://doi.org/10.1177/00317217221106110
Kovaleski, J. F., VanDerHeyden, A. M., Runge, T. J., Zirkel, P. A., & Shapiro, E. S. (2022). The RTI Approach to Evaluating Learning Disabilities. Guilford Publications.
Koponen, T., Aro, M., Poikkeus, A.-M., Niemi, P., Lerkkanen, M.-K., Ahonen, T., & Nurmi, J.-E. (2018). Comorbid Fluency Difficulties in Reading and Math: Longitudinal Stability Across Early Grades. Exceptional Children, 84(3), 298-311. https://doi.org/10.1177/0014402918756269
Li, L. (2023). Math Outside the Classroom. Cambridge Scholars Publishing.
Lin, X., & Powell, S. R. (2023). Exploring academic and cognitive skills impacting retention and acquisition of word‐problem knowledge gained during or after intervention. Child Development, 94(6), e362-e376. https://doi.org/10.1111/cdev.13970
Mason, E. N., Benz, S. A., Lembke, E. S., Burns, M. K., & Powell, S. R. (2019). From professional development to implementation: A district's experience implementing mathematics tiered systems of support. Learning Disabilities Research & Practice, 34(4), 207-214. https://doi.org/10.1111/ldrp.12206
Nelson, G., & Powell, S. R. (2018). A systematic review of longitudinal studies of mathematics difficulty. Journal of Learning Disabilities, 51(6), 523-539. https://doi.org/10.1177/0022219417714773
Nelson, G., Crawford, A., Hunt, J., Park, S., Leckie, E., Duarte, A., ... & Zarate, K. (2022). A systematic review of research syntheses on students with mathematics learning disabilities and difficulties. Learning Disabilities Research & Practice, 37(1), 18-36. https://doi.org/10.1111/ldrp.12272
Peltier, C., VanDerHeyden, A. M., & Hott, B. L. (2022). Strategies to help students solve addition and subtraction word problems. Beyond Behavior, 31(1), 29-41. https://doi.org/10.1177/10742956211072260
Prediger, S., Dröse, J., Stahnke, R., & Ademmer, C. (2022). Teacher expertise for fostering at-risk students’ understanding of basic concepts: conceptual model and evidence for growth. Journal of Mathematics Teacher Education, 26(4), 481-508. https://doi.org/10.1007/s10857-022-09538-3
Powell, S. R., Akther, S., Na Young Yoon, Berry, K. A., Nemcek, C., Fall, A.-M., & Roberts, G. (2023). The Effect of Addition and Subtraction Practice within a Word‐Problem Intervention on Addition and Subtraction Outcomes. Learning Disabilities Research and Practice, 38(3), 182-198. https://doi.org/10.1111/ldrp.12319
Powell, S. R., Benz, S. A., Mason, E. N., & Lembke, E. S. (2022a). How to structure and intensify mathematics intervention. Beyond Behavior, 31(1), 5-15. https://doi.org/10.1177/10742956211072267
Powell, S. R., Berry, K. A., & Benz, S. A. (2020a). Analyzing the word-problem performance and strategies of students experiencing mathematics difficulty. The Journal of Mathematical Behavior, 58, 100759. https://doi.org/10.1016/j.jmathb.2020.100759
Powell, S. R., Namkung, J. M., & Lin, X. (2022b). An investigation of using keywords to solve word problems. The Elementary School Journal, 122(3), 452-473. https://doi.org/10.1086/717888
Powell, S. R., Berry, K. A., Fall, A.-M., Roberts, G., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2020b). Alternative paths to improved word-problem performance: An advantage for embedding prealgebraic reasoning instruction within word-problem intervention. Journal of Educational Psychology, 113(5), 898-910. https://doi.org/10.1037/edu0000513
Powell, S. R., & Berry, K. A. (2019). Pirate Math Equation Quest [Teacher materials]. https://www.piratemathequationquest.com/docs/PMEQ-3A-Teacher-Materials.pdf
Powell, S. R., Berry, K. A., & Barnes, M. A. (2019a). The role of pre-algebraic reasoning within a word-problem intervention for third-grade students with mathematics difficulty. ZDM, 52(1), 151-163. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01093-1
Powell, S. R., Stevens, E. A., & Berry, K. A. (2019b). Effects of a Word-Problem Intervention on Word-Problem Language Features for Third-Grade Students with Mathematics Difficulty. Learning Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 24(2), 1-14. https://doi.org/10.18666/ldmj-2019-v24-i2-9835
Powell, S. R., Forsyth, S. R., & Driver, M. K. (2021). Improving conceptual understanding and procedural fluency with number combinations and computation. In D. P. Bryant (Ed.), Intensifying mathematics interventions for struggling students (pp. 98–120). Guilford Publications.
Reynolds, W. M., & Rubin, M. (1987). National standardization of the Auditory Discrimination Test: Normative and reliability results. Archives of Clinical Neuropsychology, 2(1), 67-79. https://doi.org/10.1016/0887-6177(87)90034-5
Sprafkin, J., Gadow, K. D., Salisbury, H., Schneider, J., & Loney, J. (2002). Further evidence of reliability and validity of the Child Symptom Inventory-4: Parent checklist in clinically referred boys. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 31(4), 513-524. https://doi.org/10.1207/S15374424JCCP3104_10
Stevens, E. A., Leroux, A. J., Mowbray, M. H., & Lee, G. S. (2022). Evaluating the Effects of Adding Explicit Vocabulary Instruction to a Word-Problem Schema Intervention. Exceptional Children, 89(3), 275-293. https://doi.org/10.1177/00144029221112290
Nur, M. I., Sa’dijah, C., Irawati, S., & Subanji. (2024). Student’s thinking process in solving proportions based on information processing theory. Pegem Journal of Education and Instruction, 14(2), 205-215. https://doi.org/10.47750/pegegog.14.02.25
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2019). Using multivariate statistics (7th ed.). Boston Pearson.
Vosniadou, S., Bodner, E., Stephenson, H., Jeffries, D., Lawson, M. J., Darmawan, I. N., ... & Dignath, C. (2024). The promotion of self-regulated learning in the classroom: A theoretical framework and an observation study. Metacognition and Learning, 19(1), 381-419. https://doi.org/10.1007/s11409-023-09329-4
Watkins, M. W., Canivez, G. L., Dombrowski, S. C., McGill, R. J., Pritchard, A. E., Holingue, C. B., & Jacobson, L. A. (2022). Long-term stability of Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition scores in a clinical sample. Applied Neuropsychology: Child, 11(3), 422-428. https://doi.org/10.1080/21622965.2021.1875827
Wechsler, D. (2014). Wechsler Intelligence Scale for Children–Fifth Edition (WISC-V) technical and interpretive manual. Pearson.
Wepman, D. (1987). Wepman Auditory Discrimination Test. The Psychological Corporation
