نقش ثبات قدم و هوش در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه بوعلی سینا

2 استادیار گروه روانشناسی دانشگاه بوعلی سینا

چکیده

هدف: اینپژوهش با هدف تعیین نقش ثبات قدم و ابعاد آن و هوش در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام شد.
روش: روش پژوهش از نوع هم­بستگی بود. جامعه آماری این پژوهش 5200 نفر از دانشجویان سال دوم به بعد دوره کارشناسی سایت مرکزی دانشگاه بوعلی سینا همدان بودند که با روش نمونه­گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای تعداد 379 نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شد. ابزار: پرسشنامه 12 سؤالی ثبات قدم داکورث (2007) و مقیاس سه هوش نابسته به فرهنگ کتل (1940) بودند. پایایی پرسشنامه ثبات­ قدم در پژوهش حاضر با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ 836/0 محاسبه گردید.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که ثبات قدم و هوش هردو باهم می‌توانند به میزان 26% تغییر در پیشرفت تحصیلی را پیش‌بینی کنند. ثبات قدم 43% و هوش 18% توان پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی را دارد. قدرت پیش‌بینی ابعاد ثبات قدم به این شرح بود: ثبات در علاقه 32% و پشتکار در تلاش 24%. ثبات قدم به میزان 48/0 و هوش 31/0 با پیشرفت تحصیلی رابطه دارد. همبستگی ابعاد ثبات قدم با پیشرفت تحصیلی به این شرح بود: ثبات در علاقه 44/0 و پشتکار در تلاش 39/0.
نتیجه‌گیری: از این پژوهش نتیجه گرفته می­شود که ثبات قدم عامل فردی مؤثرتری نسبت هوش در پیشرفت تحصیلی است که این می­تواند به‌عنوان چشم‌انداز آموزشی جدید ضرورت نیاز به توجه بیشتر مسئولان آموزشی را به ثبات قدم یادگیرندگان نشان دهد.
 

کلیدواژه‌ها

عنوان مقاله [English]

The roles of grit and intelligence in predicting students' academic Achievement

نویسندگان [English]

  • mahya hosseni 1
  • mohammad reza zoghi paidar 2
  • khosro rashid 2
1 psychology department,Economics and Social Sciences,Bu- Ali Sina University, hamedan, iran
2 Assistant Professor of psychology department,Economics and Social Sciences,Bu- Ali Sina University, hamedan, iran
چکیده [English]

Aim: This research was carried out to investigate the role of grit and its dimensions as well as intelligence in predicting students' academic achievement.
Method: The method of this research was correlational. The population was 5200 students of the sophomore and higher students of Bu-Ali Sina University whom 379 were chosen with Multi-stage cluster sampling. The research tool was the 12-question grit questionnaire of Duckworth (2007) and the culture-independent three intelligence scale of Cattell (1940). The reliability of grit questionnaire in the present research was 0. 836 by Cronbachʼs alpha Cefficient.
Findings: The findings showed that grit and intelligence can predict the academic achievement by%26, separately grit by%43 and intelligence by%18. about grit subscales, it was as follows: consistency in interst %32 and perseverance of effort %24. Grit and intelligence are related to academic achievement by 0/48 and 0/31, respectively. about grits subscales it was as follows: Consistency in interst 0/44 and perseverance of effort 0/39.
Conclusion: It is included that grit is a more significant factor than intelligence in predicting academic achievement. This fact as a new view can show the need for considering students' grit by teachers.

کلیدواژه‌ها [English]

  • grit
  • consistency of interest
  • perseverance of effort
  • intelligence
  • Academic achievement

مراجع

رحمانی، مرضیه و هومن، حیدرعلی. (1391).«ویژگی­های روان‌سنجی هوش سیال در دانش­آموزان تیزهوش»، مجله روان­شناسی تحولی، 9(33)، 27-37.
سماوی، عبدالوهاب؛ ابراهیمی، کلثوم و جاودان، موسی. (1395).«بررسی رابطه درگیری‌های تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی شهر بندرعباس»، دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 4(7)، 71-92.
عرفانی، نصراله. (1389). روانشناسی شناختی و فراشناختی پیشرفت تحصیلی. همدان: فراگیران سینا.
قنبری­طلب، محمد و فولادچنگ، محبوبه. (1394). «اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی بر فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی»، دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 3(4)، 21-38.
گنجی، حمزه. (1386). هوش هیجانی: مهارت­ها و آزمون­ها. تهران:نشر ساوالان.
محققی، حسین و قاسمی، پریا. (1395). «پیش‌بینی ثبات قدم دانشجویان براساس چارچوب ذهنی»، دوفصلنامه راهبردهای شناختی در یادگیری، 4(6)، 119-129.
مؤمنی، آذر. (1387). آمار و کاربرد آن در مدیریت. تهران:انتشارات نشر.
یاسمی­نژاد، پریسا؛ طاهری، مرضیه؛ گلمحمدیان، محسن و احدی، حسن. (1392). «رابطه خودتنظیمی با انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان دختر دوره متوسطه شهر تهران». دوفصلنامه پژوهش­های آموزش و یادگیری دانشگاه شاهد، 20(3)، 325-338.
Boyle, J., Stankov, L., Martin, N. G., Petrides, K. V., Eysenck, M. W,. Ortet, G. (2016). “Hans J. Eysenck and Raymond B. Cattell of intelligence and personality”. Personality and Individual Differences, 103, 40-47.
Corsini, R. (2002). The dictionary of psychology, Us: Brunner-Routledge.
Cross, T. M., Arizona, Ph. (2013). The Gritty: Grit and Non-traditional Doctoral Student Success, Grand Canyon University USA.
Duckworth, A. L., Kirby, T. A., Tsukayama, E., Berstein, H., Ericsson, A. (2011). “Deliberate Practice Spells Success: Why Grittier Competitors Triumph at the National Spelling Bee”, Social Psychological and Personality Science, 2(2), 174-181.
Duckworth, A. L., Allred, K. M. (2012). Temperament in the classroom. In R. L. Shiner and M. Zentner (Eds.), Handbook of Temperament New York, NY Guilford Press, 627-644.
Duckworth, A. L., Seligman, M. E. P. (2005). “Self-discipline outdoes IQ in predicting academic performance in adolescents”. Psycholigy Science, 16, 939-944.
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., Kelly, D. R. (2007). “Grit: Perseverance and passion for long-term goals”. Journal of Personality and Social Psychology, 92, 1087-1101
Duckworth, A. L., Quinn, P. D., Seligman, M. E. P. (2009). “Positive predictors of teacher effectiveness”. Journal of Positive Psychology, 19, 540-547.
Duckworth, A. L., Quinn, P., Tsukayama, E. (2012). “What No Child Left Behind leaves behind: The roles of IQ and self-control in predicting standardized achievement test scores and report card grades”. Journal of Educational Psychology, 104(2), 439-451.
Duckworth, A. L., Eichstaedt, J. C., Ungar, L. H. (2015). “The Mechanics of Human Achievement”, Social and personality psychology compass banner, 9(7), 359-369. DOI: 10.1111/spc3. 12178PMCID: PMC4520322.
Duckworth, A. L., Winkler, L. E. Sh., Elizabeth, P. B., Scott, A. (2014). “The grit effect: predicting retention in the military, the workplace, school and marriage”, Front Psychology, 5(36), 1-12.
Duckworth, A., Gross J. J. (2014). “Self-control and grit: related but separable determinants of success”. Current Directions in Psychological Science, 23(5), 319-325.
Duckworth, A., Winkler, L. E. (2015). “Grit”, International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences, 397-401.
Duckworth, A. L., Kraft, C. R. (2014). True Grit: Trait-level Perseverance and Passion for Long-term Goals Predicts Effectiveness and Retention among Novice Teachers, Teachers Colloge Record, 116(3), 1-27.
Farooq, A. H., Chaudhry, M., Shafiq, G., Berhanu, Gu. (2011). “Facors affecting studens quality of academic performance: a case of secondary school level”, Journal of Quality And Technology Management, 3(2), 1‐14
García, E. (2014). The Need to Address Noncognitive Skills in the Education, Policy Agenda.
Gottfredson, L. S. (2004). “Intelligence: Is it the Epidemiologists Elusive Fundamental Cause of Social Class Inequalities in Health”, Journal of Personality and Social Psychology, 86(1), 174-199.
Guerrero, L. R., Dudovitz, R., Chung, P. J., Dosanjh, K. K., Wong, M. D. (2016). “Grit: A Potential Protective Factor Against Substance Use and Other Risk Behaviors Among Latino Adolescents”, Journal of Academic Pediatrics, 16(3), 275-280.
Hein, V., Becky, S. (2013). Predictors of Postsecondary Success, American Institutes for Research, College and Career Readiness and Success Center
Ivcevic, Z., Brackett, M. (2014). “Predicting school success: Comparing Conscientiousness, Grit, and Emotion Regulation Ability”, Journal of Research in Personality, 52, 29-36.
Kpolovie, J., Jow, A. I., Okoto, T. (2014). “Academic Achievement Prediction: Role of Interest in Learning and Attitude towards School”, International Journal of Humanities Social Sciences and Education, 1(11), 73-100.
Kyllonen, P. C. (2012). “The Importance of Higher Education and the Role of Noncognitive Attributes in College Success, Pensamiento Educativo”. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 49(2), 84-100.
Muleta, A. G., Gurmesa, D. A. (2015). “Factors that Influences Students Academic Performance: A Case of Rift Valley Universiy”, Journal of Education and Practice, 6(22), 55-63.
Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T. J. Jr., Boykin, A. W., Brody, N., Ceci, S. J., Urbina, S. (1996). “Intelligence: Knowns and unknowns. American Psychologist, 51, 77-101.
Nagaoka, J., Farrington, C. A., Roderick, M., Allensworth, E., Seneca, K., Johnson, D. W., Beechum, N. (2013). Readiness for College: The Role of Noncognitive Factors and Context. Annenberg Institute for School Reform.
Ormrod, J. (2009). Essentials of educational psychology (second edition), USA, Pearson.
Scherera, R., Gustafsson, J. E. (2015). “The Relations among openness, perseverance, and performance in creative problem solving”, Thinking Skills and Creativity journal Asubstantive-methodological approach, 18,4-17.
Shechtman, N., DeBarger, A. H., Dornsife, C., Rosier, S., Yarnall, L. (2013). Promoting Grit, Tenacity, and Perseverance Critical Factors for Success in the 21st: Century. U. S. Department of Education Office of Educational Technology, Center for Technology in Learning SRI International.
Silvia, P. J., Eddington, K., Beaty, R. (2013). “Gritty People try harder: Gtit and effort related cardiac activity during an active coping challenge”, International journal of psychology, 88, 200-205.
Strayhorn, T. L. (2013). What Role Does Grit Play in the Academic Success of Black Male Collegians at Predominantly White Institutions?, Springer Science Business Media, New York.
Suzuki, Y., Tamesue, D., Asahi, K., Ishikawa, Y. (2015). “Grit and Work Engagement: A Cross-Sectional Study”, Journal. PLoS ONE, 10(9),1-11. DOI: 10.1371/journal.pone.0137501.  
Toagh, P. (2013). How Children Succeed: Grit, Curiosity, and the Hidden Power.
Wagner, L. and Ruch, W. (2015). “Good character at school: Positive classroom behavior mediates the link between character strengths and school achievement”. Frontiers in Psychology Personality Science and Individual Differences, 6, 1-23
Williams, B., Myerson, J., Hale, S. (2008). “Individual Differences, Intelligence and Analysis”, Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 90(2), 219-231.
راهبردهای شناختی در یادگیری
دوره 6، شماره 11
دی 1397
صفحه 233-248

فایل ها

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار